viernes, 1 de diciembre de 2017

AQUÍ MISMO SOMOS LOS PUEBLOS LIBRES


         AQUÍ MISMO presente. Desplegando proyectos educativos para los Pueblos Libres. PRESENTACIÓN DEL INSTITUTO PARA LA INTEGRACIÓN, JOSE ARTIGAS. El próximo miércoles 1º de noviembre, a partir a las 11 horas, en la Antesala de la Cámara de Representantes, se realizará la presentación pública y primera Asamblea General, del Instituto para la Integración Regional Platense y Sudamericana José Artigas. 


En la ocasión estará presente la Sra. Vicepresidente de la República, Lucía Topolansky Saavedra y se esperan delegaciones de los Institutos Artigas de las provincias de Entre Ríos, Santa Fe y Córdoba de la República Argentina. INSTITUTO PARA LA INTEGRACIÓN REGIONAL PLATENSE Y SUDAMERICANA JOSÉ ARTIGAS. Instituto Artiguista Oriental. Palacio Parlamento Uruguayo. Montevideo. Miércoles 1 de noviembre 2017


Un encuentro único, especial para todos; el Pepe Mujica se apersonó al finalizar la Jornada Inaugural. Firmamos el acta fundacional junto a el ex presidente del Uruguay. Super interesado por nuestra edición Aquí Mismo. 





HASTA EL AÑO QUE VIENE... plenos de proyectos...



AQUI MISMO y el ARTIGUISMO. Proyecto educativo y cultural.

    JORNADAS INTERDISCIPLINARIAS SOBRE EL CONGRESO DE LOS PUEBLOS LIBRES: PERSPECTIVAS, REFLEXIONES Y DEBATES. 
29 de junio de 2017. 
Organizador Instituto de Estudios e Integración “José Artigas” de Entre Ríos. Centro Cultural y de Convenciones La Vieja Usina, Gregoria Matorras de San Martín 861, Paraná. 



Presentación en el  (Módulo III) “Reconversión y reorientación de la Educación y sus contenidos curriculares. 


Enseñanza de la Historia en clave regional: propuestas, obstáculos y nudos articuladores” con ponencia: “El artiguismo norte de nuestra brújula ideológica. El Arte como campo estratégico para la reconstrucción de las identidades políticas e ideológicas de los argentinos. EL ARTIGUISMO COMO NORTE DE LA BRÚJULA IDEOLÓGICA Y POLÍTICA DE LOS ARGENTINOS. Apuntes de una experiencia pedagógica para la enseñanza y aprendizaje de la historia Argentina.



“Cuando el contenido nos contiene” En ese repensar la enseñanza de la historia, el profe Goicoechea remarcó que “se terminaron los hechos históricos como  objetivos en sí…”. “Fueron acciones comprometidas de gente, sujetos simultáneos, en  conflicto, confrontación. La línea histórica, diacrónica, mata el motor de la acción”,  sentenció. Pero también advirtió: “Cuando el contenido nos contiene, nos conmueve y compromete, nos golpea, moviliza y la historia cobra vida y se hace cuerpo”.


“Es importante el incluir el tratamiento de la enseñanza de la Historia en clave    regional: exponer propuestas, obstáculos y nudos articuladores. Y poder pensar entre todos el currículum en la enseñanza superior: actualización y desactualización respecto  de los desarrollos regionales”, puntualizó. 


“Todas las ponencias hicieron hincapié en la relevancia de abordar el artiguismo en contextos escolares donde no aparece, se invisibiliza y se niega como contenido fundamental para la comprensión de nuestra historia regional. Es indispensable incluirlo, no sólo como contenido conceptual, sino como problemática central, articuladora de tantos otros contenidos históricos, en el desarrollo curricular del nivel medio y terciario”, evaluó. “Debemos poner en el centro de la estructura curricular al artiguismo, como brújula ideológica y política de los argentinos”, sintetizó.




Goicoechea propuso trabajar con “la producción de juegos de simulación, de historietas y humor gráfico, de mitosis y micromitosis geopolíticas, de pliegues epocales, pirámides sociales, cuadros comparativos de múltiples entradas, tramas teatrales, bitácoras de la experiencia, libros artesanales y brújulas ideológicas y políticas de hombres y mujeres de nuestra historia” y lo consideró como “urgente frente a una coyuntura de despolitización de la vida social de los argentinos”.


HASTA EL AÑO QUE VIENE...



ATENEO DIDACTICA- Un espacio repleto de recursos estratégicos para la enseñanza de las Cs. Sociales y la Historia

     ATENEO INSTITUCIONAL: DE LAS DIDÁCTICAS ESPECIFICAS AL AULA: COMUNICACIÓN, TRANSPOSICIÓN Y PRACTICAS DESDE Y PARA LA DIVERSIDAD. 

Expositores Mesa eje de reflexión: LOS PROCESOS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA EN LAS AULAS. Coordinan: Prof. Goicoechea, José Hugo- 19 Octubre 2017. GOICOECHEA, José Hugo; "Jugando aprendo Historia. el ajedrez del orden mundial" (ISP 3/ Escuela N° 234 Empalme VC)


Todos los años, el Instituto de Formación Docente N° 3 Eduardo Lafferriere de VC, organiza los Ateneos de Didáctica. Como todos los años, participamos ya que tenemos una participación directa en dos de los talleres de docencia en la Carrera de Historia y de un espacio cátedra Cs Sociales y su Didáctica en el 2do año de la Carrera de Nivel Primario.


Alumnos y docentes exponen sus experiencias pedagógicas, socializando así, marcos teóricos de fundamento a la hora de tomar iniciativas prácticas, frente al aula o en el marco de producir proyectos macro curriculares en escuelas medias y primarias. 



Un sin numero de propuestas se expusieron, con la intensión de formalizar alguna vez, un banco de recursos estratégicos didácticos. 


Ajedrez del orden mundial realizado por alumnos del 4to año EEM N° 234 Empalme VC, en el marco de la intervención practica de la formación docente de los Talleres de Docencia 1 y 2, ispel 3 VC. 



"El aula y la enseñanza de la historia, una muestra de los tiempos que corren: Democratizar la enseñanza de la historia es también una cuestión semiótica de lo curricular; el poder utilizar estratégicamente la vibración de palabras, conceptos, ideologías contrapuestas, pero constructivas; no contemplados en la curricula; en contra de un sistema coercitivo unipersonal de la verdad, del contenido a memorizar y a evaluar. La lógica del investigador vs la lógica del manual, también es un debate en tiempos de democracia" 


"La cantidad vs la calidad y la medición estandarizada contra la riqueza diversa de lo contingente. La enseñanza de la historia esta sufriendo los embates de los actuales tiempos de la antipolitica. Negar su relevancia y de su incondicional relación con la política, es empobrecerla, matarla. Su enseñanza demanda un salto político. Abordarla desde su naturaleza social constitutiva, la de una particular representación social de la realidad pasada desde los ojos presentes. Y sus implicancias ideológicas, valorativas. Las preguntas liberadoras y paradojales que cuestionan toda verdad; no como verdadera, absoluta; entender la verdad como una construcción; y docentes y alumnos en medio de esas construcciones. Nuestras percepciones tan cercanas o lejanas a esas fuentes de tradición historiográfica de la historia, de la política, resulta el motivador formativo educativo de su enseñanza. De su enseñanza y de su aprendizaje constante. Como traicionar el poder polivalente de las palabras? Empobrecer la riqueza histórica constitutiva?. 


El ta te ti de las grietas resultó de tensionar el recurso del Ajedrez para representar el orden mundial y sus cambios a lo largo de la historia.


NOTISFERIOS y LIBROS ARTESANALES de problemáticas mundiales fueron otros de los recursos propuestos, en el marco de un proceso de aprendizaje comprensivo de la historia y constructivista. 



Matrices de programación para que nada de la experiencia deje de sistematizarse, pensarse teóricamente, cada detalle procedimental, de manera dialéctica, los componentes de las practicas se inscriben rigurosamente como un mapa; un cartografiado de las actividades, recursos, dificultades y logros desarrollados desde la practica por la practica para la practica. 


MITOSIS del ORDEN MUNDIAL.. otro esquema interpretativo para comprender los juegos de poder; centros y periferias juegan conceptualmente un papel fundamental para establecer relaciones explicativas, causales en historia. Una geopolitica de la historia para interpretar el presente. 



En el marco del BICENTENARIO DE NUESTRA INDEPENDENCIA trabajamos libros artesanales especiales con el tratamiento de problemáticas argentinas actuales y líneas históricas de múltiples entradas, no solo temporales contextuales sino de múltiples lenguajes, textos, mitosis, simbólicos, visuales, humor gráfico, poético, etc



MATRIAS MIAS... PLIEGUE. Formas de recrear temporalidades alternativas, desde lo simbólico y argumentativo.



"Trastrocamiento de la acción pedagogica, esta de imponer como disciplinadora, de orden, un único saber; una única verdad. Para que complicarnos, profe, me pueden estar diciendo, pero se puede aprender así? Aprender o domesticar?
Dignificar el encuentro pedagógico con nuestros aprendices; condición previa para el aprender a aprender. Democratizar las palabras es democratizar la vida misma. No demolamos la Historia por pura cronología, para negarla, olvidarla. Una historia sin memoria? sin vida y sentido común? sustituir tramas democráticas por tramas meritocráticas? disciplinantes, por cierto". 



Reemplazar las tramas pedagógicas del aprendizaje por tramas abstractas de sociedades del conocimiento, dominadas por únicos libros, textos, tecnocráticos, con poder pero sin identidad? Sin historiadores, sin biografías ni contextos? sin identidades constructoras? Vaciar de historia la enseñanza de la historia? estudiantes, aprendices o una serie numérica? el neoliberalismo también cobra forma de enseñanza sin aprendizaje y flexibiliza las practicas para solo reproducirla, dominarlas. 


Un simple papel en blanco, todo un mundo; todo un recurso para viajar al tiempo y el espacio; y sentirnos que somos el punto de partida de ese viaje...  Taller la Historia cobra vida. 


Trabajos de investigación acompaña este proceso; no puede ser creativo artístico vaciado de contenido. La investigación juega un papel fundamental. La producción de libros artesanales se hace sobre la base de investigaciones bibliográficas académicas, monitoreada por especialistas en las diferentes problemáticas seleccionadas. 


Mochilas pedagogicas son el resultado de toda alforja de recursos, contenidos construidos.


Pliegues de los partidos políticos y del desarrollo de las ideas en Argentina. Taller de Docencia 1 carrera de Historia 2017. Exposición y practica docente en el EEMPA N° 1254 Empalme VC. 


Matrias  Mias Teatro leído. Gran recurso nacido de los juegos de simulación. En este caso repetimos la obra en el marco del taller de Cs Sociales y su Didactica 2do año 2017.



"La economía de las practicas deja su huella en las horas, presencias y regímenes escolares. La utopia del mercado vs la de la Historia, la de la vida misma. Nuevo modo de totalitarismo academicista? incautación de la capacidad reflexiva de nuestros jóvenes? subestimados estigmatizados si no responden a exteriotipados resultados de guía de estudio?" 


JUEGOS DE SIMULACIÓN.. una constante en el desarrollo de la empatía histórico. Unir las raíces con las ramas. 



MITOSIS MITOSIS... El Grito de Alcorta y la Guerra de la Triple Alianza


Calidoscopios temporales de las grietas ideológicas y políticas de los argentinos. Taller de Docencia 2 Historia 2017 



"La enseñanza critica y compresiva de la historia como el germinador vital de toda democracia es pensarla como la herramienta que identifique posiciones ideológicas y como estas se asocian a intereses creados, históricamente objetivados, constituidos, concretos, determinantes. Y nuestros estudiantes, el pueblo mismo, un acto de concientización política y ciudadana, tan vital como respirar"